比如这些具有代表性的问题：

我们家孩子31个月，喜欢认字，平时看故事，总要我一字一句地读，但我不太希望孩子过早去记这些东西，觉得这会束缚孩子的成长，但看到孩子这么感兴趣又不忍拒绝，更怕就此打击他的信心和兴趣。很矛盾！

对于类似这位妈妈的问题，我想说的是，孩子的兴趣和性格各有不同，如果孩子表现出对某方面的兴趣和喜好，说明孩子的发展到了这一步，他有这个需求，那么妈妈可以尽量满足孩子，不要被一些零碎的育儿观点束缚。

孩子3岁8个月，还不会认数字怎么办？其他方面比如唱歌、背三字经、区分颜色等，都很好的，即使她还不认字，所以我确信孩子的记忆力很强。但是现在3岁8个月了，她还学不会1到10的阿拉伯数字。我是该继续耐心观察还是带她去看医生呢？

每个孩子都有自己的发育特征、速度和擅长领域，有的孩子对音乐敏感，有的孩子对文字敏感，有的孩子对数字敏感，有的孩子对于色彩敏感……首先，妈妈应该尊重孩子自己的特征，在孩子感兴趣的领域着重发展，没必要要求孩子在所有领域都有良好的表现，更不必因此而担心孩子是否“有问题”而去看医生。

其实，我不建议给学龄前的孩子灌输太多知识性的技能，比如识字、算数、英语等，而更应该着重孩子生活技能和行为习惯的培养，比如基本的生活自理能力、良好的社会交往能力，以及对失败或挫折的应对和处理能力等等。

孩子爸又在埋怨孩子什么都不会了，不能很快的读出数字，不认字，天天只知道瞎跑疯玩。罗老师，我要不要教孩子学点知识，认些字呢？

父母要学会接纳孩子的成长，无论孩子聪明或不聪明，才艺多或少，都应得到家长无条件的关爱。越是埋怨孩子，打击孩子，孩子的行为发展越是缓慢，甚至退缩，越容易导致孩子缺乏自信、安全感。对于6岁以前的孩子来说，主要任务不是学而是玩，玩的过程也是认知和探索世界的过程，在玩的过程中孩子同样学到了不少的知识和技能，比如蚂蚁为什么会搬家，蜻蜓为什么会低飞，和小伙伴们要怎样相处等。对这个案例来说，爸爸望子成龙的心愿可以理解，但是拔苗助长的行为却不可取，妈妈需要和爸爸好好沟通一下。观察上面的案例，我们能很清楚地发现，各种问题背后，其实都有一颗“望子成龙”的心，希望孩子更好地成长。那么，科学地认识孩子的真正需求，我们也就不至于对“孩子认字”这件事如此纠结了。
 

下面的这些科普，希望对你有用。
 

▌科普一：早识字有助于独立阅读？事实上，听读更有用
 

有的妈妈认为：孩子早认字就能提早自主阅读，提早自主阅读对于丰富孩子的词汇量、掌握知识以及培养学习和写作能力等方面，都很有好处。

事实如此吗？

文字是一种抽象的符号，成年人读文字时，需要先把这些文字符号转化为它的具体含义，再去理解整句话的意思，这是一个思维转换的过程。但对于年龄较小的、还没有建立丰富感观和认知经验基础的孩子而言，这种思维过程的实现是一件几乎不可能的事情。

塔夫脱大学教授Maryanne Wolf在《阅读大脑的故事和科学》中的一个研究结果可以更清晰地证实上面的观点：“真正的阅读需要把大脑不同部位复杂的功能综合起来。这包括视觉、听觉、语言、概念生成等等。这些功能的整合，要依靠所谓的‘髓鞘’形成。‘髓鞘’形成一般要在5到7岁之间完成。男孩在这方面则偏晚一些。”

这一研究成果基本上解释了为什么在世界范围内读书识字是从5到7岁之间开始。如果把这个过程强行推前，比如在4-5岁之间开始，就等于让孩子执行一些他们的大脑还不具备的功能。“在这种情况下，孩子可以凭借视觉或者听觉机械地‘阅读’，其实不过是对声音和图像的死记硬背而已，创造的是一种‘阅读’的假象。”

与此同时，《阅读大脑的故事和科学》一书中还有这样一段话：

孩子今后在学校中的表现，并不取决于早期的阅读能力，而取决于其词汇量的多少和丰富性。Maryanne Wolf的理论在这方面得到了两位早期教育专家Betty Hart和Todd Risley的研究的支持。他们调查了在3个不同阶层中的孩子词汇量的发展，结果发现：孩子运用的词汇，有86%～98%是来自家长和他们讲话时所用的词汇。在4年的时间内，专业人士阶层的孩子会听到450万个词；劳动阶层的孩子会听到260万个词；靠政府福利救济生活的家庭的孩子，则仅听到130万个词。假设这些孩子的智力基因基本一样，他们的语言经验则完全不同。专业阶层和靠领救济生活的阶层的孩子，在4年内从家长那里所听到的词汇竟然相差320万！这种不同，也决定性地影响了他们在学校的学业表现。

由此可见，不是教孩子认字，而是陪孩子一起读那些经典的、词汇丰富的图书、绘本，多听故事，多与孩子讨论问题，看起来更有意义。孩子能够从中汲取到更为丰富的语言精华，这些才能真正帮助到孩子未来的独立阅读。

父母给孩子读书、讲故事，不仅能够在孩子的词汇储备和独立阅读上更有意义，而且，在孩子心理发展方面也有独特效用。要知道，父母读/讲给孩子听，和孩子自己阅读，是完全不同的体验。父母在给孩子读书时，对词汇的连贯、融合故事情节的语气语调，以及在孩子提出问题时的及时回馈和解答，才能让孩子真正理解和感受书中的内容。这就是为什么，很多上学之后的孩子，虽然认识了很多字，还是更愿意让父母读书给他听的原因。因为在父母的陪伴阅读下，孩子会收获更多更丰富的情感体验，同时，也获得了被关注的感受，既有了阅读体验，又增进了亲子关系，这是孩子自行阅读无法替代的感受。
 

▌科普二：早识字可以开发智商？看看下面这些数据
 

先给大家一些数据：

2007年，美国社会学家发表最新的研究结果认为：“人为的干预可以在短期内把智商提高七八分，但是当人为干预消失后，这些被提高的智商基本上会降回来。”

2007年8月华盛顿大学公布研究结果，“小小爱因斯坦”系列对孩子的智力成长有负面作用；8~16个月的孩子，每天看1个小时此类DVD，其掌握词汇的能力就会降低17%。

美国心理学家对“以学习知识为主导”和“以社会交往为主导”的学前班进行比较研究，得出结论：在5岁时，前者比后者培养出来的孩子认识更多的数字和单词，但是到了6岁，这一优势就消失了，与此同时，在学习热情和创造力上，后一组孩子具有明显优势。

之所以人们会把认字和孩子的智商开发联系到一起，估计是被20世纪80年代日本教授石井勋的一个测试结果误导了。当时的测试结果如下：如果从5岁开始学起，到入学前一年，智商能达到110；要是从4岁开始学起，学两年，智商能达到120；若从3岁开始学习三年，智商能达到125 ~ 130。事实上，这个实验结果的真实性有待考察，而且，这只是一个相关研究，并非真正的因果关系。但却因为各种谬传，给许多父母带去了误导。

心理测量学上充分显示，3~5岁儿童的智力具有不确定性。更主要的是，智商不能作为预测个体的健康、幸福或成功的唯一标准，除此之外，个人获得成功的主要因素还包括：家庭、习惯、教育、实践能力、创造能力、成功动机等。

有这样一个客观数据：日本是极端强调早期智力开发的国家，而奥地利的孩子7岁以前不识字。但是两国的人均诺贝尔奖指数，奥地利比日本要高出数倍。由此可见，早期对于孩子过度的智力开发，比如认字或算数能力的开发，对于孩子的长远发展来看未必是好事。
 

早期对孩子过度的智力开发，未必是好事
 

▌科普三：早识字能够开发右脑？别拿自己的孩子当试验品吧
 

早认字有利于右脑开发的观点是日本的七田真等人提出来的，理论基础是杜曼的研究。

那我们看看，杜曼的研究原本是要做什么呢？他本是要帮助大脑受损儿童恢复正常的。所以，当把这个研究应用到正常孩子身上，到底对正常孩子的发展会不会造成危害，目前没有对比研究，因为科学家不可能把有风险的事情拿到孩子身上做实验。连科学家都不敢去尝试的事情，你确定愿意拿自己的孩子去冒险吗？

事实上，从科学的角度看，人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维，右脑是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢。孩子6岁之前，以运用右脑为主的，从6岁以后才用左脑进行抽象思考和学习。所以，年龄小的孩子富于幻想和直觉，是感性思维阶段，这个阶段孩子学习的最主要特点是喜欢听故事、听音乐、看图画、空间探索等，孩子是运用视觉、听觉、感觉来进行综合学习的。所以，讲故事、空间感的培养、音乐、美术等方面的熏陶，才更加适合这个时期孩子的身心发展。

0~6岁阶段孩子的发展，是从具体到抽象、从感性到理性的一个过程。在学习认字、数学这些抽象知识之前，孩子需要有大量的直接经验（自己亲身经历过的经验），当具体感知丰富到一定程度的时候，孩子自然就会对抽象知识产生兴趣。

所以，如果你的孩子对认字不感兴趣，那就多给他讲故事，读书给他听。如果你的孩子表现出了认字的兴趣，那说明他开始希望接触那些抽象知识了，满足孩子的需求即可。

在这里，需要提醒一些父母，早期陪孩子读绘本的时候，不要手指着图书读给孩子，否则孩子的关注点就不会是画面，而是你的手指和那些汉字了。这样，孩子反而错失那些对他最有营养的东西，包括对听到的词汇和语义的体验，对精美画面的感受和认知。除非你的孩子开始对那些汉字感兴趣，问：妈妈，这是什么？那个时候，你就可以开始跟从孩子的需求去恰当引导了。
 

▌科普四：认字多，学习好？
 

独立学习的能力，不在认字多少，而是有无了解和感知身边世界的兴趣和能力。

不少父母的逻辑却是，孩子认字=孩子独立阅读=孩子学习好。

科普一中，我们已经看到，认字和阅读能力之间，并无关联。这个等式，从一开始其实就不成立了。

孩子学习好，关键得要有好的学习能力。而孩子学习能力的好坏，取决于他们是否能够主动积极地思考。思考能力的形成，并不是通过知识性学习来获得的，而源自对身边世界的兴趣浓度，体验强度，有无自己的理解、判断、思索等。

孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，不会更好地去了解和感知身边的世界，不仅不能感受到很多真实美好的事物，更有可能缺少理解、归纳和判断的能力。当孩子还没有足够的理解能力时，让他过早地学习知识，虽然当时能记住，但绝不是理解和吸收了。如果给孩子灌输的知识太多，他不仅吸收不了，还会产生厌学情绪。

但如果顺应孩子的身心发展规律，让孩子经过对外部世界的充分体验后，他会自然而然地上升到对符号和抽象思维的理解和认知，而且孩子整体的思维体系，在前几年中已经得到很好的发展，这样孩子就能够结合身边的实际去展开学习，且是孩子发自内心地需要。兴趣高，自然效果好。

感兴趣的学习，效果才最好！
 

▌科普五：认字多，孩子就优秀？
 

三维平衡理论告诉我，过于强大某一维度的发展，就会影响孩子其他方面的正常发展。

孩子的各种能力发展是需要平衡的，正如我一直倡导的三维平衡理论那样，要“体能、智能、心理能力”全方面的发展和提高。但孩子的精力有限，如果过于强调某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的发展。

过早进行智力学习，孩子的其他能力，比如音乐才能、运动协调能力、人际交往能力等方面的发展，都会受到影响和损害。孩子在4岁以前，需要完成包括：感官、语言、大动作和细微动作、秩序、社会规范等很多方面的探索和学习，孩子要学习的东西其实是很多的，也是至关重要的，而这些需要在真正属于他们的“游戏”中去学。

所以，在孩子小的时候，家长要多和孩子做互动，多交流、多读书给孩子，更要让孩子多接触真实的环境，通过大量的实际经验来丰富他的感知。在抽象学习之前，孩子需要充分接触真实的世界，通过大量的游戏和运动，来发展他们的感觉器官、大脑以及运动系统的协调。提前的抽象学习可能造成孩子感觉经验缺失，破坏孩子天性中的爱、兴趣、好奇心和同情，更甚者可能会导致孩子冷淡、孤僻、漠不关心、迟钝等不好的特质产生。

等到孩子玩饱了，身心的需求得到满足了，他们自然会进入下一个阶段的发展。那个时候，孩子会通过自己的眼神、关注点以及语言告诉你，他新的需要是什么。

综上，认字这件事，并不能一刀切，关键还在于读懂你的孩子，到了哪种状态，他的需求到底是什么。

从这件事的讨论，我们也可以看到，父母想给孩子的，以及认为那些会对孩子好的，其实往往跟孩子的真正需求会有出入。所以，读懂孩子，是早期教育的重要使命。

与其说孩子需要学什么，不如说是父母需要学点东西。父母应该为孩子提供他真正需要的环境，满足和保护孩子的好奇心和探索欲望。

其实，孩子从一开始，就有一种积极的、向上的、自主学习的能力，保护孩子这种主动求知、主动思考的本能最重要。