一直以来，孩子的语言学习大都割裂成几个阶段：幼儿园学口语(母语)，小学学书面语(母语)，中学学英语(现时教育部已规定在小学阶段开始学英语)，其实这并不利于孩子对语言能力的全面掌握。孩子不但要从小开始接受语言的训练，而且要接受“全语言”的教育训练。什么是“全语言”?“全语言”是指口语、书面语、母语、外语的总和。国外有专家指出，婴儿从出生后到8个月前可以说是“世界公民”。他们认为，这个时期的婴儿可以发出几乎任何一个国家的语音，而不受母语成熟后的限制，但随着他的成长，一种语言听多了，他就只能记住这种语言而不能分辨别的了。因而，6岁前的孩子能够学会任何一个国家的语言，在这个时候对他们进行“全语言”训练是最佳时机。那么，“全语言”训练应如何进行呢?针对目前我们语言教育的弊端，我认为无论是幼儿园老师，或是父母，都可以遵照以下原则：首先，语言活动类型要全。我们常把学语言简单地理解为教孩子学讲话、学认字，其实语言活动包括了文学活动、学字句活动、谈话活动、讲述活动、识字阅读活动、外语活动、语言游戏活动。孩子在这种学习过程中能全面掌握语言的听说读写能力。其次，各类活动的内容要全。如进行文学活动，不但要给孩子讲故事，还应该朗读散文、诗歌，说绕口令等等，各种文学要平衡构建。又如谈话活动，包含主题谈话、漫谈、讨论或辩论、集体谈话、小组谈话、二人对话等多种形式，以训练孩子的反应和应对能力。讲述活动可以通过排图讲述、看图讲述、情景讲述、经历讲述、复述讲述、演讲等形式进行。再次，活动的组织方式要全。孩子天性好动、好玩，“全语言”的学习除了课堂上的正规教学，也可以在非正规或随机的情况下进行，让孩子学得无意却学得深刻。天性赋予人类的语言基因大得惊人，只要我们采取活泼新鲜、灵活多变的方式和孩子一起学习，他就一定能成为一个能说会道的聪明孩子。